Mojate en cuaresma

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CUARESMA tiempo de cambiar

A mis alumnos desde el corazon y con todas las bendiciones .


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DEFINICION DE PROYECTO

De hecho, es un interesante ejercicio, el recordar, cada cierto tiempo a qué nos referimos cuando hablamos de proyecto, de gestión de un proyecto::

Un proyecto es una empresa planificada que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas ; la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto y un lapso de tiempo previamente definidos

La idea de proyecto: Que consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posible iniciar el diseño del proyecto. La idea de proyecto puede iniciarse debido a alguna de las siguientes razones:

• Porque existen necesidades insatisfechas actuales o se prevé que existirán en el futuro si no se toma medidas al respecto.
• Porque existen potencialidades o recursos subaprovechados que pueden optimizarse y mejorar las condiciones actuales.
• Porque es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos que se producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados.
• Diseño: Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias a seguir teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. En esta etapa se produce la aprobación del proyecto, que se suele hacer luego de la revisión del perfil de proyecto y/o de los estudios de pre-factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez dada la aprobación, se realiza la planificación operativa, un proceso relevante que consiste en prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para alcanzar los fines del proyecto, asimismo establece la asignación o requerimiento de personal respectivo.

• Ejecucion: Consiste en poner en práctica la planificación llevada a cabo previamente.

Evaluación. Etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados

OTRA DEFINICIONES:

• Proyecto: Proceso único consistente en un conjunto de actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y de finalización, llevadas a cabo para lograr un objetivo conforme con requisitos específicos, incluyendo las limitaciones de tiempo, costo y recursos.
• Procesos y fases de los proyectos: Un proyecto se puede dividir en procesos interdependientes y en fases como medio para planificar y hacer el seguimiento de la realización de los objetivos y para evaluar los riesgos asociados.
• Proceso: Conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactúan, las cuales transforman elementos de entrada en resultados.
• Actividad: Tarea más pequeña identificable en un proceso de un proyecto.
• Gestión del Proyecto: Planificacion, organización, seguimiento, control e informe de todos los aspectos de un proyecto y la motivación de todos aquellos que están involucrados en él para alcanzar los objetivos del proyecto.
• Plan de gestión del proyecto: Documento que especifica lo necesario para cumplir los objetivos del proyecto.
• Procesos de gestión del proyecto: La gestión del proyecto incluye planificar, organizar, realizar el seguimiento, controlar, informar y tomar acciones correctivas pertinentes de todos los procesos del proyecto que sean necesarios para alcanzar los objetivos del proyecto de forma continuada.
• Proveedor: Organización o persona que proporciona un producto, servicio o información.
• Evaluación del avance: Análisis del progreso en el logro de los objetivos del proyecto.

Y finalmente, podríamos recordar algunas de las características de los proyectos:

• Son fases únicas, no repetitivas compuestas por procesos y actividades
• Tiene cierto grado de riesgo e incertidumbre
• Se espera que proporcionen unos resultados cuantificados (mínimos), especificados dentro de unos parámetros determinados
• Tienen fechas de incio y de finalización planificadas, y dentro de unas limitaciones de costo y recursos claramente especificadas
• Puede haber personal asignado temporalmente a la organización encargada del proyecto por el tiempo de la duración del mismo
• Pueden ser de larga duración y estar sometidos a influencias internas y externas cambiantes a lo largo del tiempo

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Etapas para planificar

El trabajo de planeación es una actividad que depende del tipo de empresa y de las personas que la dirigen, sin embargo la mayor parte del trabajo planeado se ejecuta considerando las siguientes etapas de tipo cronológico:

Etapa previa: determinación de una oportunidad. Cualquier empresario visionario debe captar las oportunidades que constantemente.
Etapa 1: Determinación de objetivo: Este pasa a ser el primer paso lógico, ya que constituye la fijación de metas u objetivos que persigue la organización.
Etapa 2: Recopilación de antecedentes: En esta etapa será necesario reunir todos los antecedentes, datos y estadísticas necesarias para formular nuestro plan.

Etapa 3: Análisis y clasificación de antecedentes: En esta etapa estableceremos la veracidad de los antecedentes recopilados y el grado en que ellos nos interesan para nuestros objetivos.

Etapa 4: Pronóstico: Una vez recolectada y clasificada toda la información como confiable, podemos determinar ciertos sucesos que posiblemente ocurrirán en el futuro y estas condiciones pueden ser internas como externas.

Etapa 5: Formulación de supuestos (premisas): Esta etapa consiste en la elaboración consciente en donde ciertos supuestos deben ser convenientemente analizados, pero siempre en concordancia con la realidad, sólo así obtendremos confiabilidad y siempre dependiendo de la calidad de la información. La idea, finalmente, es poder estar en condiciones de adelantarnos a problemas futuros.

Etapa 6: Formulación de planes alternativos: Son las llamadas vías o cursos opcionales de acción. Estos planes alternativos dependen de los recursos con que cuenta la empresa, de las condiciones requeridas para su éxito y, en general, depende de la formulación de los supuestos.

Etapa 7: Determinación del plan definitivo: Entre más planes alternativos se tengan contemplados, será necesario determinar un sólo plan definitivo en base a lo que nosotros consideramos como el más favorable, es decir, el que reúne las mejores condiciones, pero los demás planes alternativos no serán desechados totalmente pues servirán, en un futuro próximo, como información útil.

Etapa 8: Control de avance del plan: El éxito de cualquier plan se mide por sus resultados, la idea es poder establecer una comparación con lo programado, es decir, establecer, poder comparar cuanto de lo realizado estaba programado y de esta forma establecer diferencias que nos permitan recocer sus causas.

Etapa 9: Evaluación: Debemos evaluar la totalidad del proyecto realizado, pues esto nos permite actuar retroalimentando los errores, las omisiones, las fallas, etc. con la perspectiva de enriquecer futuros planes.

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¿Qué es planificar?

Muchas veces no se comprende el significado de planificar antes de llevar a cabo las clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección o a la Unidad Técnico Pedagógica. Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.

Sin embargo, planificar es una labor fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.

La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, en lugar de entenderla como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque el resultado en la práctica sea muchas veces diferente. Sin embargo, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación sea poco adecuada, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad (el “qué”). Pero no basta con eso. También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje (el “para qué”). De lo contrario, no perciben en las clases un sentido que vaya más allá de la obtención de una nota. Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto (el “cómo”). Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará.

¿Cuál es la diferencia entre el trabajo bien hecho desde la primera vez y el trabajo de calidad mediocre y resultados insatisfactorios? Quizás una de las mejores respuestas es “la planificación”.

Al contrario de lo que alguna gente cree, esto no es un difícil proceso teórico, sino que, en cambio, puede ser una tarea muy gratificante para el conjunto de directivos de la organización que dediquen algunas horas a pensar cómo construirán el futuro que desean.

Cómo en todas las cosas de la vida, para alcanzar los objetivos propuestos, es cuestión de proceder en cierto orden. En el limitado espacio de un artículo periodístico no es posible desarrollar in extenso una metodología detallada, por lo que haremos más que nada un esbozo o esquema de un proceso de planificación. Se deja abierto a los lectores el ofrecimiento de profundizar posteriormente algunos aspectos, en respuesta a las opiniones que se reciban.

Aunque es importante seguir la secuencia de pasos que se sugiere a continuación, es recomendable que las primeras veces que se realice el proceso de planificación se analice una cantidad pequeña de detalles en cada paso, profundizando el nivel de detalles cuando se haya adquirido más experiencia en planificación.

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Rudolf Von Laban

..."El espacio dinámico, con sus maravillosas danzas de tensiones y descargas, es la tierra donde el movimiento florece. El movimiento es la vida del espacio. El espacio vacío no existe, entonces no hay espacio si movimiento ni movimiento sin espacio. Todo movimiento es un eterno cambio entre condensar y soltar, entre la creación de nudos de concentración y unificación de fuerza al condensar y de la creación de torsiones en el proceso de sujetar soltar. Estabilidad y movilidad alternan sin fin."

Desde estas reflexiones de Rudolf Von Laban ( 1879-1958, coreógrafo, filósofo, arquitecto) parte el trabajo que diera origen a las teorías para análisis de movimiento más ricas e inspiradoras que se registren. Rudolf Von Laban nació en Austria. Fue el precursor de la danza moderna alemana, creador de la Notación Laban y del sistema Effort & Shape ( estos últimos en colaboración con F.C. Lawrence y Warren Lamb). Laban observó el proceso del movimiento en todos los aspectos de la vida. Analizó e investigó los patrones de movimiento desde las artes marciales hasta en las personas con discapacidad física o mental. Refinó la apreciación y la observación del movimiento al punto de llegar a desarrollar un método para experimentar, ver, describir y anotar movimiento hasta que las implicancias funcionales y expresivas quedaran en total evidencia. El Análisis Laban provee un vocabulario sistemático para describir movimiento cualitativa y cuantitativamente. Es aplicable a la danza, los deportes, el teatro, la danza terapia, la psiquiatría, la antropología, la sociología. En las artes escénicas posibilita la observación exhaustiva para ampliar el espectro del vocabulario en expresividad y funcionalidad. Para lo terapéutico, posibilita una mayor comprensión de los sutiles cambios del manejo del cuerpo y las consecuencias en el significado y la adaptación al medio ambiente. El Método Effort & Shape es el método para sistemáticamente describir los cambios de calidad en el movimiento.

El instrumento principal de este estudio es: EL CUERPO HUMANO. El segundo componente es EL ESPACIO, donde se mueve el cuerpo y donde dibuja las formas. El tercer elemento de análisis corresponde a las calidades de movimiento o ESFUERZO ENERGÉTICO, describe como el cuerpo se mueve y dibuja formas en el espacio. Para analizar el movimiento humano hay que tener en cuenta que el cuerpo se desarrolla como estructura en las distintas etapas de la vida y que está en continuo cambio. El movimiento evoluciona conjuntamente al desarrollo de nuestras capacidades motoras e intelectuales. Las formas que dibujan los movimientos se producen, en realidad, para cambiarse constantemente. Ninguna forma es estática y el paso entre forma y forma es lo que nos desplaza, comunica, explora, relaciona con otros y con el espacio que nos rodea. El modo en que se mueve el cuerpo en el espacio depende de la combinación de los cuatro elementos básicos de las dinámicas: PESO-TIEMPO-FLUJO- ESPACIO. El contenido expresivo o formal de cada acción que realizamos varía en significado e intención de acuerdo a la combinación de estas dinámicas. El cuerpo está constantemente lidiando con su peso a favor o en contra de la gravedad, que descarga a tierra o lo retiene. El peso es la intención, el impacto. Suavidad versus fuerza. El tiempo, en forma de ritmo, está presente en todas nuestras acciones. El tiempo es el organizador de nuestro cuerpo y de su danza diaria y constante. El tiempo es la decisión. La urgencia versus la suspensión. El control del flujo de la energía resulta en la progresión de los movimientos que realizamos, el flujo determina cómo sigo haciendo cierta acción. Es, control versus dejar hacer. La forma en que dibuja el cuerpo determina la intención con la cual tomamos contacto con el espacio que rodea al cuerpo, espacio es la atención en el hacer, focaliza o generaliza. El trabajo de Laban , en relación al estudio del multifacético comportamiento humano y al cuerpo en movimiento brinda otra opción para percibir el mundo. La comprensión de nuestras posibilidades de movimiento nos sugiere más maneras de percibirnos y de relacionarnos con el mundo que nos rodea con un cuerpo totalmente vivo, ofreciéndonos la posibilidad de adaptarnos a nuestro medio ambiente con opciones para elevar nuestra calidad de vida funcional y emocionalmente.

¿Qué es el "Análisis de Movimiento Laban"?
Es un sistema por el cual se pude entender, observar, describir y aprender a anotar (escribir) todas las formas del movimiento.

¿Qué estudia exactamente?
El Análisis de Movimiento Laban, estudia 4 categorías:

1. El Cuerpo: En la que se describe la estructura y las características físicas del cuerpo mientras este se mueve (¿qué partes se mueven? ¿cuáles están conectadas? ¿qué partes influencian a otras?).
   
2. El Esfuerzo: Llamado también Dinámica; se centra en comprender la características más sutiles con respecto a la intención. ¿Cómo difiere un movimiento entre golpear a alguien y tocar a alguien? (Ambos son iguales en términos físicos: extender el brazo, pero la "intención" es diferente).
   
3. La Forma: Es esta categoría la encargada de describir la forma del cuerpo durante las acciones y ver como este va cambiando.
4. El Espacio: Esta categoría involucra el movimiento en conexión con el medio y con las formas espaciales, los recorridos, y las líneas de tensión espacial.

´´Cada obra de arte proviene de una necesidad interna del alma. La verdadera obra de arte nace del artista: una misteriosa, enigmática y mística creación. Se separa de él, adquiere vida propia, se transforma en una personalidad en sí misma; un sujeto independiente animado por un viento espiritual, el vivo fundamento de una verdadera existencia humana.´´

Entre los aportes de Laban podemos destacar que este coreógrafo dejó sentadas las bases para la creación de una nueva danza. Laban le devolvió al espacio su profundidad, permitiendo que el movimiento de los bailarines se realizara en direcciones múltiples. De esta forma, el espacio no es más algo rígido sino que ahora acompaña los movimientos del bailarín. A su vez, el ritmo ya no se ve limitado por la métrica y la música. Justamente, se rompe con la concepción clásica de la coreografía esclava del ritmo. Se aprende a valorar el silencio como acompañamiento de la danza y, a diferencia del ballet clásico, se busca escapar de la fuerza de gravedad mediante la pérdida del equilibrio. En lugar de las poses del ballet clásico, Laban impulsó el movimiento dinámico, natural, que permite al bailarín la auto descarga rítmico-espacial. Utilizando los ideales del antiguo arte griego, se inspiró en las formas más naturales de la danza y se basó en una notación geométrica que enseñaba como, al estirarse o agacharse, el cuerpo se ajustaba en un espacio.Wassily Kandinsky (1866-1944)

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Fragmento del prólogo de Alejandro Tantanian

“Cada objeto, cada idea, cada decisión artística están avaladas por una necesidad de producirlas. ¿Cómo – entonces – íbamos a privarnos de la posibilidad de entender los procesos de producción? ¿Por qué debíamos seguir siendo parias de una disciplina que está incluida en el trabajo creativo? ¿Por qué debíamos seguir ignorando que aquello que hacíamos sin método y con profundas dudas del cómo, el cuándo y el por qué era un esquema de producción?
Este libro observa esas dudas y esos prejuicios para erradicarlos definitivamente y permitir – así - la construcción de un edificio que no se asiente sobre la manera imprecisa de hacer, sino sobre la certeza de que cada idea, cada imagen, cada palabra tienen un motivo y un orden; y ese motivo, ese orden son estudiados, comprendidos y sostenidos por un sistema de producción.”

Proceso de Producción de Espectáculos Escénicos

• Responsabilidades de los equipos de trabajo
• Etapas de la producción
• Planeación y Preproducción
• Ensayos, construcción y realización
• Montaje, ensayos técnicos y generales
• Estreno
• Temporada y control de taquilla
• Desmontaje y posproducción
• Evaluación

“Cada movimiento que el actor/bailarín realizó, transmitió una idea, pensamiento o sentimiento, interpretado de manera distinta por cada espectador, logrando despertar todos sus sentidos, regalando a los presentes un instante mágico e irrepetible”

desconozco el autor
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Planificación del Proyecto:

Es el proceso que determina la dirección hacia adonde ir y los requisitos necesarios para poner en práctica el proyecto

Diseño de un Proyecto de Intervención social (Ander Egg, 2000)

Para planificar un proyecto educativo, nos respondemos las siguientes preguntas:

• ¿QUE HACER?: Propuesta

• ¿PARA QUÉ? : planteamiento del contexto y del problema.

• ¿A QUIENES?: personas implicadas como destinatarios.

• ¿CON QUIENES?: personas implicadas como responsables.

• ¿DÓNDE? : lugares y espacios en donde se realizan las actividades.

• ¿CUANDO? : cuadro temporal en el que se realizará

• ¿CUANTO? : Etapas previstas y cantidad de actividades especificas a llevar a cabo.

• ¿CÓMO? : técnicas a usar.

• ¿CON QUÉ? : medios e instrumentos con los que contamos.

• EVALUACION: Monitoreo - Evaluación Parcial - Evaluación Final

Objetivos generales y específicos:

En cada proyecto, se enuncian las metas a alcanzar, enunciándolas de modo claro, y preciso. Se aconseja abordar uno o dos objetivos generales, para no sobredimensionar el proyecto de intervención en una proporción inalcanzable o de dudoso alcance. Lo mismo se sugiere para los objetivos específicos.

Los objetivos de un proyecto son los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción planificada.

Los objetivos surgen del diagnóstico de las necesidades realizado en el análisis de la realidad.

Los objetivos en un proyecto constituyen el punto central de referencia, son los que conforman su naturaleza y le dan coherencia al plan de acción. Por ello, es muy importante que los objetivos sean:

1. Claros: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fáciles de identificar.

2. Factibles: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la metodología adoptada y dentro de los plazos previstos.

3. Pertinentes: Tienen una relación lógica con el tipo de problema que pretende solucionar.

Los objetivos generales

Son los propósitos o metas que conforman el marco de referencia del proyecto. Por su formulación pueden admitir varias interpretaciones y no hacen referencia a conductas concretas.

Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos generales se suelen utilizar verbos del estilo de: conocer, comprender, analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son directamente observables.

Los objetivos específicos

Son especificaciones más concretas y pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma más clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto.

Estos objetivos restringen el significado de los generales. Sólo admiten una interpretación, facilitan la mejor estructuración del proyecto social y pueden desglosarse para su análisis.

Para formular objetivos específicos es necesario utilizar verbos de acción, tales como: diseñar, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, juzgar críticamente, comparar, decidir, etc.

Decir finalmente, que es conveniente que todo el equipo que va a llevar a cabo el proyecto participe en la elaboración de los mismos, se debatan y se llegue a un consenso, comprometiéndose todos los miembros a asumirlos.

Método: El método hace referencia al camino que se va a recorrer para alcanzar un fin propuesto (los objetivos).

Metodología: Proporciona las herramientas y las técnicas mediante las cuales intentaremos transformar la realidad con el fin de mejorarla.

La metodología constituye el eje central de un proyecto. Es conveniente evaluarla en función de los objetivos y de los beneficiarios del proyecto.

Para el proceso metodológico es conveniente tener en cuenta:

• Las actividades a desarrollar en el proyecto. Se especifican las acciones a realizar así como la planificación de actividades variadas para alcanzar los objetivos del proyecto.

• Especificar las técnicas e instrumentos que se van a usar para la obtención posterior de los datos. Para ello es necesario saber previamente qué datos necesitamos y qué herramientas vamos a utilizar para obtener los datos (observación simple, participante, sistemática; encuestas, entrevistas, cuestionarios, escalas de observación, etc.).

• Definir el grupo con el que vamos a trabajar. Es decir, a qué personas se dirige el proyecto y qué características tienen. Conviene elaborar una descripción de la población objeto de estudio (edad, sexo, formación, clase social, etc.).

• Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto. Normalmente no podemos trabajar con toda la población por lo que nos vemos obligados a seleccionar a un grupo de sujetos que reúnan determinadas condiciones. A estos sujetos extraídos de la población con los que se llevará a cabo el proyecto le llamamos en lenguaje técnico muestra.

Lo importante de la muestra es su validez, lo que no depende de su tamaño o amplitud, sino de su representatividad, esto es, que represente a la población que se desea estudiar. Refleja fielmente los rasgos y características que aparecen en el grupo, en la población, en la proporción lo más aproximadamente posible.

Esto se consigue con el muestreo.

El tamaño de la muestra hace referencia a la generalización de los resultados.

Recolección de datos

Se debe reflexionar sobre los datos que interesan para asegurar que el proyecto responda a las necesidades detectadas. Especifica en forma clara cuándo y cómo se va a llevar a cabo la recolección de datos (etapa, momento, etc.)

Análisis de datos

Obtenidos los datos, se instrumentan modos y técnicas de análisis, comprobaciones prácticas (operacionalización)

Etapas (lo temporal)

Corresponden a las diversas acciones desde el inicio del proyecto hasta el final del mismo. Tiene como finalidad la de establecer las etapas del proyecto e indicar en qué fechas han de llevarse a cabo las actividades.

La etapas se encadenan en secuencias sucesivas y coordinadas que se articulan entre si. Se determina la duración de cada etapa y definir la secuencia de las mismas en el proyecto.

Recursos

Para realizar un proyecto es necesario contar con unos recursos que posibiliten que el proyecto se lleve a cabo. Los recursos a prever son los humanos (con quien hacer), materiales y financieros (con que hacer).

Recursos humanos

Identificar a las personas que participarán para llevar a cabo el proyecto y cada una de sus actividades. Definir y distribuir las distintas funciones y tareas. Identificar las distintas actividades y las personas responsables de su realización, así como la capacitación de las personas, la experiencia y el tiempo que podrán dedicar al proyecto.

Recursos materiales

Se debe hacer una enumeración lo más detallada posible de los recursos materiales que deberán ser utilizados en las tareas del proyecto. Por ello, hay que tener presente:

• Las instalaciones necesarias

• Material fungible, de índole diversa, que es necesario para diseñar las actividades.

• Instrumentos, materiales, herramientas, etc.

• Material audiovisual, de transporte, deportivo, cultural, etc.

Recursos financieros

Tener previsto los gastos de desarrollo, calculando posible. Elaborar un presupuesto realista que cubra los gastos materiales, de reuniones, de transporte, de locales, de equipos, de sueldos, etc.

La financiación permite enunciar cómo serán previstos los gastos y qué institución, organización, o actividad/es va/n a financiar el proyecto.

Impacto estimado

Proyectar un resultado estimado, apoyándolo en los Indicadores iniciales y en el resultado de las conclusiones, surgidas del procesamiento de datos obtenidos (entrevistas, encuestas, observaciones, etc.) y el marco de teoría (aportados en la fundamentación).

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Guía para la presentación de proyectos

Índice
A. Presentación del proyecto
1. Introducción.
2. Antecedentes del proyecto.
3. Descripción del proyecto.
4. Plan de trabajo.
5. Presupuesto.
6. Condiciones esperadas al término del proyecto.

B. Anexos (algunos ejemplos básicos)
1. Cuestionario básico.
2. Documentos importantes de la organización solicitante.
3. Currículum Vitae (de los que trabajan con la organización y trabajarán en el proyecto).
4. Marco teórico.

Contenido de la guía
• Página inicial
• Titulo del proyecto
• Organización responsable
• Duración del proyecto
• Objetivo especifico
• Razones que motivan la realización del proyecto
• Persona responsable de la realización del proyecto
• Fecha de presentación del proyecto
Contenido de la guía (continuación)
Introducción
• Exponer los hechos más sobresalientes del problema que el proyecto pretende resolver.
• Explicar cuál es la teoría o razonamiento detrás de la solución propuesta por el proyecto.
• Describir el método a usar para la aplicación de la teoría en la implementación del proyecto.

Antecedentes del proyecto
Indicar:
• Las condiciones económicas y sociales que hicieron necesaria la idea del proyecto.
• Los problemas específicos a los que se dirige el proyecto.
• De dónde provino la idea del proyecto y cómo se desarrolló.
• Quienes participaron en este desarrollo.
• Brevemente a los beneficiarios del proyecto.

Descripción del proyecto
Exponer:
• El objetivo final y los objetivos intermedios del proyecto.
• Las actividades principales del proyecto.
• El número de beneficiarios afectados, directa e indirectamente.
• En materia administrativa, cómo estará organizado y dirigido el proyecto.
• El proceso que se utilizará para tomar decisiones y quienes los tomarán.
• Los recursos que usará el proyecto e indicar de donde vienen, quién y bajo qué condiciones lo controla.
• Cómo se controlará la inversión de los recursos, la ejecución de actividades y el logro de objetivos.

Plan de trabajo
Especificar:
• Las actividades concretas.
• La persona responsable de cada actividad.
• El lugar donde se llevarán a cabo las actividades del proyecto.

Nota importante: Toda información que no sea necesaria para entender lo esencial del proyecto debe incluirse en los anexos. Para referir al lector a un determinado anexo, se debe indicar en el mismo texto.

Presupuesto
Será necesario utilizar varias tablas que especifiquen los gastos; la primera de ellas presentará el presupuesto resumido, con los rubros generales como salarios, gastos administrativos, gastos de viaje, etc.
Las otras tablas deberán describir cada rubro. ¿Qué deben contener? Las columnas son las siguientes:
1. Detalle, donde se describe en qué se va a hacer el gasto.
2. Donante, en caso de que el proyecto sea patrocinado por terceros, en ésta columna se escribe la cantidad que se pide a la organización o persona que apoyará el proyecto, en dinero y especie (materiales, oficina…).
3. Beneficiario, donde se determina la cantidad en que la organización a la que tu perteneces contribuye al proyecto
4. Otros se incluyen otras fuentes de apoyo económico.

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Ciclo de un proyecto

• La idea de proyecto: Que consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posible iniciar el diseño del proyecto. La idea de proyecto puede iniciarse debido a alguna de las siguientes razones [1] :
o Porque existen necesidades insatisfechas actuales o se prevé que existirán en el futuro si no se toma medidas al respecto.
o Porque existen potencialidades o recursos suba provechados que pueden optimizarse y mejorar las condiciones actuales.
o Porque es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos que se producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados.
• Diseño: Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias a seguir teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. En esta etapa se produce la aprobación del proyecto, que se suele hacer luego de la revisión del perfil de proyecto y/o de los estudios de pre-factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez dada la aprobación, se realiza la planificación operativa, un proceso relevante que consiste en prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para alcanzar los fines del proyecto, asimismo establece la asignación o requerimiento de personal respectivo.
• Ejecucion: Consiste en poner en práctica la planificación llevada a cabo previamente.
• Evaluación. Etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados.

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Reglas para una tesis

Hacer una tesis significa
1-localizar un tema concreto.
2-recopilar documentos sobre dicho tema.
3-poner en orden dichos documentos .
4-volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos recogidos.
5-dar una forma organica a todas las precedentes.
6-hacerlo de modo que quien la lea comprenda lo que se queria deciry pueda, si asi lo desea, acudir a los mismos documentospara reconsiderar el tema por su cuenta.

Hacer una tesis significa aprender a poner orden en las propias ideas y a ordenar los datos: es una especie de trabajo metodico, supone construir un objeto que en principio sirva tambien a los demas.Y para ello no es tan importante el tema de la tesis como la experiencia de trabajo que comporta.
En definitiva hacer una tesis es como adiestrar la memoria.De viejo se tiene buena memoria si se la ha trabajado desde joven, y da lo mismo que se haya ejercitado de memoria los poemas de carduchi , o la lista de emperadores romanos...etc.
Desde luego puestos a ejercitar la memoria ,mejor es aprender cosas que interesen o sirvan ,pero de todos modos tambien aprender cosas inutilessupone una buena gimnasia.Y asi, aunque sea preferible hacer una tesis sobre un tema que agrade ,el tema es secundario respecto del metodode trabajo y la experiencia que de el se extrae.
Las reglas para la eleccion del tema son cuatro:
1-que el tema corresponda a los intereses del doctorado ( que este relacionado con el tipo de examenes rendidos,sus lecturas ,su mundo politico , cultural o religioso ).
2-que las fuentes a que se recurra sean asequibles ,es decir , al alcance fisico del doctorado.
3-que las fuentes a que se recurra sean manejables , es decir al alacance cultural del doctorado.
4-que el cuadro metodologico de la investigacion estee al alcance de la experiencia del doctorado.



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CREANORTE

“Lo importante es la emoción o la sensación que algo te provoca; eso
es lo que terminas por pintar, y no el objeto en sí. Si yo estoy pintando
una lámpara, estoy pintando lo que esa lámpara significa para mí.”
(Alexandra, en una entrevista para el Orange County Register,
en junio de 2003).

El panorama que nos convoca requiere la suma de esfuerzos para plantear estrategias que cooperen con el desarrollo educativo del adolescente.
Este proyecto pretende desarrollar actividades y acciones tendientes a brindarles soluciones a la juventud, ya que el joven necesita orientación en cuanto a lo que la libertad significa.
Al proyecto lo llamaremos:
CREANORTE
El objetivo general del Proyecto es la identificación y evaluación de las alternativas de actividades ofrecidas a los jóvenes, en la fiesta de los estudiantes.
La iniciativa se centra en fortalecer visiones y prácticas juveniles positivas, integración social, participación comunitaria y acción institucional en relación con las prioridades socioculturales y de formación educativa.
Para lo cual se han definido 3 ejes de acción o estrategias, en correspondencia con los objetivos y resultados del sub-proyecto Integrados por los Jóvenes.
La primera etapa la llamaremos “FABRICA DE IDEAS” ;un espacio para pensar, proponer , es el lugar natural en donde se generan las ideas gráficas y publicitarias que resuelven las necesidades de comunicación de individuos ,un espacio para jugar con las palabras, crear relatos, cuentos, poemas, leer y opinar,escoger una idea de aquello que se quisiera representar para el evento en cuestion.
Y tiene como propósito fundamental fortalecer el protagonismo individual y colectivo de los estudiantes, aprender a debatir las ideas, a ponerlas en práctica, en relación con la construcción de vínculos, organización y convivencia educativa, a partir del apoyo a propuestas o iniciativas juveniles.
Para este primer paso se crearan “Espacios Amigables de Participación Juvenil” funcionaran en el lugar en el que los jóvenes se encuentren a realizando sus actividades. Su propósito es motivar participación autentica de la comunidad joven y amante del arte, partiendo de sus intereses e inquietudes.
La estrategia que corresponde al resultado dos se denomina” FABRICA DE CREACION“y tiene como propósito fundamental promover la integración y la participacion juvenil, mediante la planeación y ejecución conjunta de acciones que permitan, el intercambio de expresiones juveniles, el uso y apropiación de espacios
Al tercer paso lo llamaremos FABRICA DE PRODUCCION
Donde se trata desarrollar colectivamente, actividades creativas, educativas y artísticas, que motiven e involucren la participación de todos los interesados y que hayan sido seleccionados en los trabajos anteriores.
La Posibilidad de encontrarse, expresarse, interactuar y llenar de sentido ciertos espacios que se promoverán para dichos eventos se constituyen en un operador de identidad privilegiado en el que el grupo se lee y se reconoce en la relación con otros y con su entorno.
Por ello dirigir la acción a la promoción y fortalecimiento de estos espacios de socialización es una posibilidad más clara de encontrarle sentido a sus prácticas, de resolver conflictos, de establecer vínculos afectivos, de interactuar con otros que le ofrezcan reconocimiento y protagonismo.
Servicio: Organizar una jornada festiva para el día del estudiante en el colegio en la que participarán los alumnos y sus familias.
Objetivos generales:
1.-El mejoramiento de la imagen de lo que significa ser joven.
2.-Dar al joven un mayor control de su vida y sus acciones.
3.-Preparar a la juventud para que puedan participar en las tomas de decisiones
4-. Diseñar y proponer políticas, normas, proyectos y obras que tengan por objeto el desarrollo y preservación del joven.



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APRENDE...

APRENDE QUE LA MADUREZ TIENE MAS QUE VER CON LA EXPERIENCIA...

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LA DANZA Este artículo proviene de Danza Ballet

La danza y el cuerpo humano

El cuerpo puede realizar acciones como rotar, doblarse, estirarse, saltar y girar. Si combinamos estas actividades físicas con una dinámica distinta , los seres humanos podemos crear un número indeterminado de movimientos, y es ahí donde es importante la cultura, ya que es el cuerpo el elemento que permite distinguir los distintos tipos de danzas.

Siempre el cuerpo alcanzará un mayor nivel en los movimientos de este arte, para lo que es necesario largos períodos de entrenamiento especializado. Por ejemplo, en el ballet, el bailarín se ejercita para rotar o girar hacia afuera las piernas a la altura de las caderas, haciendo posible el movimiento conocido como arabesque. En la India, algunos bailarines lo hacen incluso con los ojos y cejas de su rostro. El vestuario también aumenta las posibilidades físicas: zapatillas de puntas, zancos y arneses para volar, son algunos de los elementos que se usan para bailar, y que además otorgan un atractivo visual al espectáculo. amente por el mero placer de la estética.

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LA POSTURA

LA POSTURA - STRETCHING GLOBAL ACTIVO


I. Postura es la relación que cada una de las partes del cuerpo tiene con demás. Si esa relación es la correcta, tendremos una postura adecuada, en cambio, si no lo es, la postura tampoco lo será. Por ejemplo: cómo se ubica la cabeza respecto del cuello, éste respecto de los hombros, y así sucesivamente, conformando todo ello nuestra postura. Adecuada o no, la postura dependerá ante todo de un complejo sistema, en donde el hombre, como protagonista, es único e indivisible, no sólo en el plano somático sino también a nivel de las formas y las funciones.


La actitud normal, como el hombre normal, son pura abstracción. Construimos la postura gracias a la percepción de sensaciones tales como la tensión ligamentaria, el estiramiento muscular, el apoyo plantar, el desplazamiento de los otolitos del oído interno, conformando en conjunto el equilibrio mecánico, inducidos siempre por un estímulo constante: la gravedad. A éste fondo viene a incorporarse una modalidad singular que nos identifica en un modo de expresión y en un comportamiento social. Queda así registrado un esquema de actitud “natural” como única representación mental de nuestro equilibrio. A este patrón de actitud respondemos siempre, porque con él nos sentimos cómodos y seguros. Por ésta razón condicionamos instintivamente nuestros mecanismos automáticos de protección del dolor, salvaguardando las funciones esenciales.


La reeducación de la postura supone un enfoque global del individuo, analizando las alteraciones en su organización corporal y los síntomas que padece. Se ubica en la estructura músculo-esquelética, verdadera armazón de nuestro cuerpo, que influye en las funciones, condiciona los movimientos y perturba necesariamente la sensibilidad.


II.El hombre consigue la proeza de ponerse de pie gracias al desarrollo de unos músculos capaces de vencer la gravedad, llamados músculos de la estática o tónicos. Son músculos fibrosos, resistentes, poseen un tono de contracción elevado y constante, aún en estado de reposo, pues tienen un sistema de autorregulación que garantiza la estabilidad. Representan las dos terceras partes de la musculatura total y se ubican en la parte posterior de nuestro cuerpo desde la cabeza a los pies.

Por delante, a su vez, se organiza el sistema que sostiene nuestra caja toráxica, manteniendo los órganos en posición correcta. En caso de rigidez, bloquean el tórax, frenan la respiración y limitan la ventilación.

III. Los músculos tónicos se organizan en cadenas, en donde cada músculo o grupo muscular no es más que un eslabón en el conjunto, conformando así un verdadero modelo de globalidad funcional. El streching global activo considera la cadena muscular como si fuera un solo músculo extendido desde la cabeza hasta los pies, y enfatiza la acción integral evitando todo trabajo segmentario de reeducación sin antes flexibilizar la totalidad de la cadena.

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QUE ES LA DANZA :

La danza el primer impulso de comunicar, de expresar, existe mucho antes del lenguaje hablado; relaciona al ser humano con la naturaleza en donde animales, mamíferos, aves, insectos, peces... danzan con finalidades específicas de cortejo, de señalización de peligros, de ubicación de alimento, de luchas territoriales... y danzan con coreografías y códigos transmitidos de generacion en generacion.


La danza son movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente de música y que sirven como forma de comunicación o expresión. Todo ser humano tiene la cualidad de expresarse a través del movimiento. La danza es la transformación de funciones normales y expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propósitos extraordinarios, por ejemplo, una acción tan normal como el caminar, al realizarse en la danza de una forma establecida, en círculos o en un ritmo concreto y dentro de una situación específica.


La danza puede incluir un vocabulario preestablecido de movimientos, como el ballet y la danza folklórica, o pueden utilizarse gestos simbólicos o efectuar determinadas acciones comunes como mímica, es decir, sin hablar, sólo con el lenguaje del cuerpo, un ejemplo de esta es la danza proveniente de lugares tan lejanos como China o Japón. Asimismo, la danza se manifiesta de diferentes maneras de acuerdo al lugar de donde proviene, y es por eso que usualmente revelan mucho sobre su forma de vivir.

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PROYECTO AULICO DE PROYECTO DE PRODUCCION FINAL

Educar la creatividad es un imperativo de nuestro tiempo.
La creatividad es importante para el individuo mismo, como expresión del desarrollo de un conjunto de recursos persono lógicos, la creatividad se constituye en importante motivo de satisfacción, de disfrute, de realización como persona.
El objetivo en este espacio es conseguir que los futuros artistas sepan desenvolverse dentro de todas las áreas de su especialidad orientando y potenciando su vocación hacia la mejor salida profesional
Para mí, la posibilidad de hacer un proyecto integrador de todos los conocimientos es una oportunidad única en la carrera para poner en práctica lo aprendido sobre una idea a investigar.
Para el siguiente análisis se tomarán en cuenta las asignaturas y contenidos destacados de las cátedras precedentes, a los efectos de poder establecer la vinculación y grado de pertinencia previa con el Proyecto Final.
Creo que es el primer paso hacia la vida profesional y una manera de saber para dónde encarar tu carrera. Además, es una gran oportunidad para presentar un proyecto propio, pudiéndolo hacer bajo guía de un tutor. un proyecto que nos entusiasme y muestre lo adquirido en saberes durante todos los años anteriores del trayecto artístico que se haya cursado.
El mayor beneficio es, para aquellos emprendedores que tengan alguna idea en la cabeza, poder comenzar a construir un proyecto que luego podría significar el éxito profesional y la vida de uno.
En conclusión, creo que la posibilidad de hacer un proyecto enteramente propio es muy buena, a pesar de la carga de trabajo que esto implica, para el desarrollo profesional de uno.
Es verdad que es algo diferente y que implica mucho esfuerzo, pero realmente es una excelente oportunidad para comenzar con el pie derecho la vida profesional.
Pretende enfrentar al alumno a una tarea de complejidad superior a la habitual en experimentación y prácticas que ha realizado a lo largo de sus estudios, obligándole a un estudio bibliográfico, a la obtención de unos resultados y a una evaluación cuantitativa de su esfuerzo.
En un proyecto fin de carrera es todavía más importante el "¿cómo?" que el "¿qué?". El alumno debe tener muy claro qué está haciendo y por qué lo hace como lo hace. Tanto si el elige y decide, como si lo hace su tutor por él, el alumno debe comprender perfectamente todas y cada una de las decisiones y ser capaz de explicarlas.
Debido a que el proyecto final en si mismo es una actividad de producción teórico y/o práctica orientada a la integración de los conocimientos adquiridos durante la carrera. La misma será asistida por especialistas en el tema y evaluada como última instancia previa a la obtención del título, mediante una producción de un espectáculo con características que escogerán los mismos alumnos , en cuanto a la puesta en escena, lugar a llevarse a cabo, etc.
Expectativas de logros:
Desarrollar aptitudes y habilidades que le permitan obtener y aplicar conocimientos y herramientas para la resolución de problemas en el campo del trayecto cursado.
Adquirir actitudes tendientes a la generación de aportes genuinos en la resolución de problemas y en la elaboración de proyectos.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
- Estimular el aprendizaje de estrategias que potencien las capacidades creativas del alumno para resolver los diversos problemas que conlleva el desarrollo de la creación artística.

-Conocer y elaborar un proyecto de producción artística.
.
-Diseñar y planificar las distintas etapas de la producción
.
-Identificar los aportes de la ciencia y tecnología a la producción.

-Diseñar, realizar y evaluar bajo la supervisión docente un proyecto de producción artística

- Potenciar la capacidad de comunicar las ideas y defender el trabajo con un espíritu autocrítico.

- Potenciar métodos de trabajo en el alumno, que le permitan planificar su actividad preparándolo para introducirse en su entorno profesional o acceder al mercado laboral.

- Consolidar y ampliar la experimentación de los conocimientos prácticos y teóricos que permitan al alumno la adecuada conceptuación y materialización de las propuestas personales

- Potenciar el desarrollo de la capacidad crítica del alumno, para analizar sus trabajos y posicionarse frente al contexto visual y plástico contemporáneo.

- Potenciar en el alumno su capacidad de autoformación

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Profundizar en la búsqueda de un lenguaje personal

- Ejercitar al alumno en la planificación y desarrollo de los procesos en la elaboración de proyectos. Desde la concepción de la idea, pasando por la materialización de la obra, hasta la defensa de proyectos y su posible exposición

- Adecuación del uso de diferentes medios y técnicas en función de los planteamientos que surjan.

- Profundizar en el desarrollo de la capacidad de análisis y de experimentación en los métodos procesuales.

- Profundizar en el estudio de los recursos compositivos y narrativos.
-Definir un problema y la necesidad-justificación de solucionar el mismo mediante el desarrollo de un proyecto.
- Formular, planificar y desarrollar proyectos.
- Escribir, presentar y exponer públicamente proyectos que se quieran llevar a cabo.
-Identificar, asumir y realizar sus metas personales y aquellas relacionadas con la comunidad.
-Construir vínculos de cooperación, participación y solidaridad entre ellos y con los demás.
-Desarrollar una actitud positiva para investigar, analizar, organizar información, trabajar en equipo, en colaboración y con respeto hacia las opiniones ajenas.

Contenidos conceptuales
El proyecto de producción. Selección de la temática. El diseño y la planificación de las etapas de producción. La selección y organización de elementos de los lenguajes artísticos en función de la producción deseada. Selección y organización de materiales, recursos y soportes de los lenguajes en la producción. Aportes de la ciencia y tecnología a la producción artística. Distribución de roles y funciones en la producción. Los equipos de producción. Puesta en escena de la producción. El análisis crítico y la evaluación de la producción.

Contenidos procedimentales
• Diseño y elaboración de un proyecto de producción en su lenguaje artístico.
• Planificación de las etapas de producción.
• Análisis, selección y organización de elementos de los lenguajes artísticos en función de un proyecto artístico.
• Exploración de materiales, técnicas y soportes.
• Selección de materiales, técnicas y soportes determinando prioridades de pertenencia e importancia según los propósitos artísticos comunicativos.
• Identificación de problemas y búsqueda de estrategias de solución en la producción.
• Participación en la producción desde un rol dentro de la producción.
• Análisis crítico y reflexión sobre las producciones propias y ajenas.
• Reorganización de los elementos de la producción en función del ensayo y experimentación
• Apreciación y valoración de la producción artística y la importancia del trabajo en equipo.
• Organización de los elementos de la producción en función del rol de perceptor – espectador.
• Reconocimiento de la significación expresivo – comunicativa de las manifestaciones artísticas y su importancia en el marco del patrimonio socio-cultural.

Contenidos actitudinales
Valoración de sí mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la realización de tareas y búsquedas de soluciones.
Seguridad y flexibilidad en la defensa de las propias ideas
Respeto por el pensamiento ajeno.
Aprovechamiento creativo del tiempo libre
Respeto por las normas de trabajo en la investigación escolar
Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
Apreciar la belleza como un valor estético que trasciende lo cultural.
Valorar las producciones artísticas propias, regionales, nacionales y universales, desarrollando en respeto y el sentido estético por los bienes culturales.

Actividades:
Lectura y escritura del material técnico -
Realización de trabajos prácticos-
Elaboración de carpeta guía.
Elaboración de un proyecto final.
Presentación del proyecto.
Puesta en marcha del proyecto.

EVALUACION
Presentación, puntualidad, asistencia.
-Interés, expresión y capacidad de captación
-Presentación de carpeta, trabajos prácticos.
-Evaluación escrita y oral
-Presentación del proyecto y puesta en escena de la producción.
-Disposición a participar en actividades planificadas por la institución.
NOTA:
El presente plan de trabajo busca generar competencias que permitan desarrollar un proyecto dentro del campo artistico y realizar los análisis correspondientes para llevarlo a la práctica, optimizando sus resultados.
La falta de perspectivas y planteamientos claros en la elaboración de proyectos, en su divulgación y en sus fundamentos teóricos, ha provocado acercamientos desinformados, obtención de resultados poco favorables y mala distribución y consumo de los productos artísticos.
La meta : Aprender a planear, realizar y documentar proyectos artísticos,llevando acabo de manera positiva el plan de trabajo,(proyecto y produccion)
Este proyecto esta
PROFESORA : Mirtha Lima

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idea para proyecto de produccion

Haz todo sin esfuerzo, cuando tienes que forzar un movimiento, una acción, entonces algo anda mal. Escucha, no esperes que las cosas se realicen como tu crees que deben ser, estate atento, alerta, para sensibilizarte a lo que ocurre realimenta en cada instante, viviendo y moviéndote en armonía”. (Al Chuang Liang)

En este modulo el documento fundamental para participar en el proceso es un proyecto
que permita al docente conocer el perfil del alumno, su nivel de creatividad, el tipo
de obra que realizará, los resultados que pretende obtener, etcétera.
Siempre existirán circunstancias que deben resolverse de manera ordenada y con plazos determinados. Su realización permite el crecimiento humano a través de objetivos, metas y acciones para conseguirlas.

Se daran las mismas oportunidades,los mismos requisitos,la misma informacion ,sin embargo, esa intención de igualdad de circunstancias, no siempre se cumple entre los
participantes, ya que mientras existen creadores, intérpretes o promotores culturales muy organizados y formales que toman en serio su quehacer, otros participantes –a pesar de poseer grandes dotes artísticas–, son incapaces de redactar una idea de manera correcta.
El presente plan de trabajo busca generar competencias que permitan desarrollar un proyecto dentro del campo artistico y realizar los análisis correspondientes para llevarlo a la práctica, optimizando sus resultados.
Desde hace varias décadas el vertiginoso desarrollo de los nuevos medios y lenguajes artísticos ha abierto un territorio franco que permite la exploración de los procesos creativos desde varias perspectivas artísticas, esto colabora a que el proyecto en mente pueda ser todo un exito , en la investigacion, proceso de produccion,y puesta en marcha.
EXPECTATIVAS EN ESTE MODULO:
- Potenciar métodos de trabajo en el alumno, que le permitan planificar su actividad preparándolo para introducirse en su entorno profesional o acceder al mercado laboral.
- Desarrollar una actitud autónoma en el alumno de proceso de trabajo, proporcionándose herramientas y estrategias adecuadas para la elaboración de proyectos artísticos.
- Potenciar el desarrollo de la capacidad crítica en el alumno, que sea capaz de analizar sus trabajos, pensar la consistencia, viabilidad, coherencia y vigencia de su proyecto artístico y posicionarse frente al contexto artístico actual.
- Fomentar la creatividad y producir pensamientos divergentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Ejercitar el desarrollo y elaboración de proyectos artísticos. Desde concebir la idea, pasando por materializar la obra hasta defender el proyecto y su posible exposición.
- Profundizar en la búsqueda de un lenguaje personal.
- Profundizar en el desarrollo de la capacidad de análisis y de experimentación en los métodos procesuales.
- Formular, planificar y desarrollar proyectos.
- Escribir, presentar y exponer públicamente proyectos que se quieran llevar a cabo.
-Identificar, asumir y realizar sus metas personales y aquellas relacionadas con la comunidad.
-Construir vínculos de cooperación, participación y solidaridad entre ellos y con los demás.
-Desarrollar una actitud positiva para investigar, analizar, organizar información, trabajar en equipo, en colaboración y con respeto hacia las opiniones ajenas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES :
El proyecto de producción. Selección de la temática. El diseño y la planificación de las etapas de producción. La selección y organización de elementos de los lenguajes artísticos en función de la producción deseada. Selección y organización de materiales, recursos y soportes de los lenguajes en la producción. Aportes de la ciencia y tecnología a la producción artística. Distribución de roles y funciones en la producción. Los equipos de producción. Puesta en escena de la producción. El análisis crítico y la evaluación de la producción.
Contenidos procedimentales
• Diseño y elaboración de un proyecto de producción en su lenguaje artístico.
• Planificación de las etapas de producción.
• Análisis, selección y organización de elementos de los lenguajes artísticos en función de un proyecto artístico.
• Exploración de materiales, técnicas y soportes.
• Selección de materiales, técnicas y soportes determinando prioridades de pertenencia e importancia según los propósitos artísticos comunicativos.
• Identificación de problemas y búsqueda de estrategias de solución en la producción.
• Participación en la producción desde un rol dentro de la producción.
• Análisis crítico y reflexión sobre las producciones propias y ajenas.
Contenidos actitudinales
Valoración de sí mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la realización de tareas y búsquedas de soluciones.
Seguridad y flexibilidad en la defensa de las propias ideas
Respeto por el pensamiento ajeno.
Aprovechamiento creativo del tiempo libre
Respeto por las normas de trabajo en la investigación escolar
Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
Apreciar la belleza como un valor estético que trasciende lo cultural.
Valorar las producciones artísticas propias, regionales, nacionales y universales, desarrollando en respeto y el sentido estético por los bienes culturales.
METODOLOGIA :
Clase presencial -Trabajos grupales,e individuales -Clases practicas en funcion a las producciones -
Actividades:
Lectura y escritura del material técnico, investigaciones, trabajos, memorias, etc.
Realización de trabajos prácticos-virtuales-
Elaboración de carpeta guía.
Elaboración de un proyecto final.
Presentación del proyecto.
Puesta en marcha del proyecto.


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